日语学习综合语法难点笔记
补格助词に的用法
1,存在的地点/ /存在句有2种格式: ① 教室に(补语)机が(主语)あります(谓语)。这是补主谓结构,あります译成有。全句译成教室里有桌子。 ② 机は(主语)教室に(补语)あります(谓语)。这是主补谓结构,あります译成在。全句译成桌子在教室里。 不论在哪种存在句,物体存在的地点,都用に表示,称作存在的地点。另外,存在句中还有个问题是:人和动物用いる、います。其存在地点仍然用に表示。
2,具体时间/ /在日语中表示时间有2种:一个是象今日(きょう)、去年(きょねん)、来週(らいしゅう)、今朝(けさ)、夕べ(ゆうべ)等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词,称作具体时间。用具体时间时后面要加に。 如:「私は今朝(单个的时间名词)6時に(具体时间名词)起きました。」 我今天早晨6点钟起床了。 「山田さんは1998年に(具体时间名词)大学を卒業しました。」山田先生在1998年大学毕业了。 「水曜日に(具体时间名词)テストがあります。」星期三有考试。
3,动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语,即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语,英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示,就是动作的对象用带に的补语表示。 「先生は学生に(对象)日本語を教えます。」老师教学生日语。 「私は田中さんに(对象)手紙を出しました。」我给田中发了信。
4,动作的落脚点/ /落脚点的概念容易和对象混淆。对象应该是人或者是动物之类有生命的东西;而落脚点是动作的归宿。 「李さんは朝早く教室に(落脚点)来ました。」小李一大早就来到教室。 「バスに(落脚点)仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂!埂俺斯?财?等ス?尽!?lt;BR>「先生は?澶耍?浣诺悖┳证驎??蓼埂!埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧!?lt;BR>「この用紙に(落脚点)名前と電話番号を書いてください。」请在这张表格上写上姓名和电话号码。
5,移动的方向/ /一般移动方向用へ表示。而这时的へ可以用に代替。 「明日ペキンに(移动方向)行きます。」明天我去北京。 「来年アメリカに(移动方向)留学します」明年我去美国留学。
6,变化结果/ /事物经过变化,由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况: ① 客观地描述事物的变化,或者说客观地力量促使了事物的变化,用名词+になる的形式。 「大学を卒業して、教師に(变化结果)なりました。」大学毕业后,当了教师。 「出張でシャンハイに行くことに(变化结果)なった。」因为出差,要去上海了。 ② 经过自己主观努力完成了这个变化,用名词+にする的形式。 「来週海外へ旅行に行く事にしました。」决定下周去海外旅行。 「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」我决定今后把星期二定为日语学习日。 ③用 名词+になっている和名词+にしている的形式来分别表示规定和制度以及自己决定后一直执行。 「学校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」学校规定午夜12时关门。 「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」我每天都学习日语2小时。
7,来去的目的/ /在移动动词的前面表示移动的目的,名词或动词连用形后面加 に再加动词。 「町へ買い物に(移动的目的)行きます。」上街去买东西。 「レストランへ食事をしに(移动的目的)行きます。」去餐馆吃饭。 「忘れ物を取りに(移动的目的)家へ帰りました。」回家去取忘遗忘了的东西。 「先生の授業を聞きに(移动的目的)学校に来ました。」 到学校来听老师讲课。
8,比较的对象//这个形式主要用于进行比较。但是和より不同,是表示对于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強い。」我不怕冷。 「あの人は酒に強い。」那个人酒量大。 「彼は自分に厳しい。」他对自己很严格。 「あの母親は子供に甘い。」那个母亲对孩子太溺爱。 「私は歴史に弱い。」我不擅长历史。 从这些例句可以看出:虽然日语的形式是基本相同的,但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式,中文有中文的形式,绝对不是一样的。
9,表示动作或状态的原因/ /一般认为で表示原因,但是用に表示原因和で不一样,是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前,强调内在原因。 「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」因为太可笑了,所以忍不住笑起来了。 「長い間の勉强に疲れた。」由于长时间的学习而疲倦了。 「生活に困る。」生活很困难。
10,特殊动词的要求/ /有一些动词,不遵守一般的格式,有其特殊的要求。如:勤める(工作)住む(居住)泊まる(暂住)等,虽然都是行为动词,但是其动作场所不用で而用に。(我估计还有一些动词属于这一类。) 「私は中国銀行に勤めています。」我在中国银行工作。 「先生はウルムチに住んでいます。」老师住在乌鲁木齐。 「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」在北京,我住在北京饭店。
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